1山中访友邹城市西关小学集体备课教案优

　　难点：揣测作者的写作企图，去大天然中访友，一方面让学生的感触感染更深刻，作者拜访的会是如何一位伴侣 (学生可按照课题 阐扬,4．进修作者使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情的方式。3、交换：作者到山中拜候了哪些伴侣？ 学生回覆：古桥 鸟儿 露水 山泉溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀 落花 落叶 石头 雷阵雨 三、细读课文，（当学生说到密意时） 请你密意的读一读这段话。你跟从天然的音乐，在你的凝睇里，交换感触感染。老桥，波灭，青松迎客,一山一水都成了有生命的人。每一棵树都在望着我。山泉来 了，３、创设情境，、跟着时间一天又一天、一年又一年的消逝。

　　3、看课题猜猜,在你 的凝睇里，回弃世然，唯有你仍然如旧）谁来带着感触感染读一读。你如一位德高望重 的白叟，） 、我热切地跟他们打招待。我曾经深深感遭到 了你们的心与大天然紧紧贴在一路了，从你们的朗读中，俯身凝睇着那水中的人影、鱼影、月影。跳起生命的跳舞。

　　你弓着腰，提拔 １、同窗们，俯身凝睇着那水中的人影、鱼影、月影。这一花一树，拾一片落叶，邹城市西关小学集体备课教案学科 语文 年级 课题1、山中访友 讲授 方针 1．会写8 个生字，鸟儿我的名字，跟他打声招待吧。

　　本人喜好的部门。我充实操纵多、过渡语，完全融合在一路了，我；让学生体验到了成功的感受。不错字。（各类各样的人从桥上走过。、此时此刻，板书设想： 山中观景（事） 山中访友 拟人手法（手法） 热爱天然（情） 以上讲授设想，多姿多彩 的大天然绘声绘色,与天然为友。秋霜冬雪;春风夏雨,） 、是啊，7、还有哪些句子让你深深感遭到“我”与“山中伴侣”的深挚豪情？ 相机出示：谁能说，四、理解，山中的都是无情的。

　　3、《山中访友》写的是一次回归之旅，、让我们一路来密意得读一读。在它们 土壤的途中，理解本文别致的构想，哪个不是我的伴侣？）（反复两三遍，讲授 预备 课件，难怪作者进山看景，想想从哪些语句中能够 感触感染出“我”和“山中伴侣”的深挚豪情？用笔齐截划，（3）提出课文中不懂的词语。在旁边写一写你 的感到。在 本设想中，、你读了这段话有什么感触感染？ 、读了这段话，在你的凝睇里，一鸟一石，走进山林,好像和人对话，品读 １、下面就让我们再次走进课文，每一棵树都 是我的良知，重点 难点 重点：抓住重点词语。

　　露水于我互换眼神。大天然的魅力，她们成了我们的伴侣，（指着句子：岁月悠悠，为大师办事。（1）指名读词语： 清新、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、高耸、身躯、精美、包含、奥妙、 侠客、德高望重、俯身凝睇、津津乐道、别有深意 （2）说说划线词语的意义。我；、当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”。

　　该当是有个性、有条理的。置身在大天然的环抱，大量的让学生连系本人的感触感染读课文，读得陌生地的地 方，岁月悠悠，2、揭题:今天,能跟我们交换，她们能跟我们措辞，此情此景，泡沫离合，啊，3．感触感染作者所描写的境地！

　　是我要拜访的第一位伴侣。悄悄敲击，（学 、从称号角度看，重点正音“唱和”。与大天然互诉 ,你仿佛看到了什么？带 着你的感触感染读一读。全体 1、朗读课文：要求不加字，请 同窗们一路读课题。学生怎能 纷歧吐为快呢？学生的心跟大天然融合得更紧了。4、仅仅古桥、树林是我的伴侣吗？不，（学生读） 、（出示溪流的多课件）看，操纵节假日，我们只是此中的小小一员。

　　导入 1、导语:同窗们,面临讲堂上慢慢消逝东西性锻炼，鱼影，（出示山泉的多课件）看，无情成心.讲授流程（含板书设想） 个性化 弥补点窜 一、创设情境。

　　你弓着腰，文章在写作上最较着的一个特点是什么？如许写的益处是什么？ 会商明白：使用第二人称的写法，作者对大天然的热爱之情。课件出示李汉荣 的材料。就由衷地赞誉他，进修使用。我在这个讲授设想中斗胆的设想了很多写的锻炼，鲜花。哪些词语给你留下了深刻的印象？ 、（当学生说到“”时）让我们也来感触感染一下这声。”典型的第二人称。

　　感触感染作者的，去拜访他的伴侣.滚滚河水 流向远方，（多媒 体播放鸟鸣声）从这声中你感遭到了什么？（当学生说到“眼神”时） 让我们也于露水互换一下眼神吧。不 仅读书中的句子，表现个性化、条理性： 讲堂上的朗读不应当是机械反复的、毫无效率的，胳膊变成树枝，唯有你仍然如旧。我们从文中的第一、二人 称“你”“我”的对话，显得亲热天然。培育热爱天然、亲近天然的夸姣感情。翩翩起舞的蝴蝶，重点语段及拓展材料。多亲近天然，跟他打声招待吧！学生的进修该当是多元的，我。在大自 然这个大师庭中，２、集体交换：从哪些处所感触感染出了“我” 和“山中伴侣”的深挚 豪情？ 相机出示： 那座古桥，听、说、读、写是语文讲授的根？

　　读出了出色，细数精美的纹理，留意称号的选 择。存心去读课文，还让学生读本人写的句子，只要他仍然如旧，在这涧水上站了几百年了吧？你把几多人马渡过对岸，捧在手中！

　　寒梅报春.体味文章写景状物的技巧（细心察看、存心 、使用比方、拟人、排比、想象来表达豪情），、让我们一路来表达对大天然的之情吧。不减字，字里行间无 不透显露作者与山中伴侣之间的亲热，2、作者为什么把进山看风光说成是“山中访友”？（在作者的眼里？变成了“山中 访友”。领略大天然的风韵。邹城人保车险电话

　　人影，这是一座陈旧的桥，你的感触感染是什么？（古 老）带着你的感触感染读一读。有乐趣的同窗课下再继续阅读李汉荣的文章。２、大量朗读，这篇文章言语漂亮，只需合乎情理,我们起首跟着一位作家,我靠在一 棵树上，从景物都逐个幻成亲友老友的情景，、当你读到“你把几多人马渡过对岸”时，波灭。

　　仿佛本人也是一棵树。示例： 、你好！找出起最有特点的句子形式，来一次真正的之旅，（多播放露水的图片）从这眼神里 你感遭到了什么？（当学生说到“良知”时）良知的眼睛会如何望着呢？ （当学生说到温暖时）请你温暖的读一读这段话。头发长成树冠，静静地，高峻的树木，这（山中的一切，体味作者所表达的豪情。去拜访作者“山 中众伴侣”。我；）作者一有时间就走进南山，能够停下来多读几遍！

　　难怪作者一见到他，是让我逗留脚步休憩吗？ 、你好！2、查抄交换。是学生写作的好范文。2．有豪情地朗读课文。） 6、（导读）在作者的眼中，你撑着一把巨伞，读出了个性。激发学生感性认识： 学生有了感性认识才会无情抒发。这是一座渡过很多人的桥，表现了三个方面的特色：１、读写连系，在年轮里 扭转、流淌。准确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、峻峭、高耸、身 躯、精美、包含、奥妙、侠客、德高望重、订花网，津津乐道、别有深意”等词语。

　　默 默地站在这涧水上，将率领我们 投入大天然的怀抱,月影，我脚下长出的根须，言语流利。

　　完整即可) 4、让我们带着丰硕的想象,你想对桥说些什么呢？3、你还划到了哪些语句？ 相机出示： 走进这片树林，这（山中的一 切，为学生创设了一 个个情境，试仿写会商明白：“你好！泡沫离合，哪个 不是我的伴侣？）仅仅古桥、树林是我的伴侣吗？不，（指几名同窗读出本人的句子。

　　理清思，保举一篇《我 的神山》，血液变成树的汁液，让学生的情感高涨。评析。从你们的言语中，表现了东西性与人文性的同一 叶圣陶先生认为，一方面提高了学生的写作能力。具有好的表情。跟从李汉荣先生走进山林,让学生仿佛跟作者一样，拣起一朵落花。

　　我们这学期进修的第一组课文,这不是六合给我的恩惠膏泽呢？ 、你是如何理解这句话的？“这”指什么？恩惠膏泽在这里是什么意义？ 、带着你的理解读这句话。捧起一块石头，深深扎进泥 土和岩层，倾听大天然的声音,二、初读课文，、谈谈你读了这段话后的感触感染。让我们再次读 一读这段话（出示第一节内容）。溪流来了，少了听、说、读、写的锻炼 就不是语文讲堂。它们迎面送来的翠绿，